Индивидуальный маршрут

Автор: Макарова Светлана Сергеевна
Должность: Воспитатель
Тип: Методическая разработка
Тема: «Индивидуальный маршрут»
Дата публикации: 07.04.2020

 Дата рождения:

Группа: №10                      

Адрес:

Моб.

Моб.

 мама –

 папа –

 Кривошеина Л.В., Макарова С.С.

Логопед- Буркотенко Л.А.

Педагог-психолог – Латкина А.И.

Воспитатель по ФИЗО – Яборова М.А.

Музыкальный руководитель – Макарова А.А.

Медсестра – Горох Г.Н.

— Изображения преимущественно на белом фоне

— Мягкий простой карандаш.

— Алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию

— Таблицы с геометрическими фигурами, основными цветами спектра

— Таблицы по лексическим темам

— Условия для индивидуальной и совместной работы;

— Раскраски по лексическим темам;

-Материалы для развития мелкой моторики, пальцевого гнозопраксиса (застежки, шнуровки и др.);

— Предметы для массажа мелкой мускулатуры (мяч-еж, кольцо-еж, валик-еж и др);

— мячи т прочий спортивный инвентарь;

— Дидактический материал для развития систем сенсорных эталонов, стимулирования познавательной активности.

— Соблюдение режима зрительных нагрузок

— Выполнение мероприятий для снятия общего и зрительного утомления (физминутка и, динамические паузы для проведения гимнастики для глаз, пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика…)

— В начале занятия по ИЗО- деятельности, конструированию и ручному труду проводить гимнастику для пальцев и кистей рук.

— В начале любой самостоятельной деятельности необходима четкая инструкция по выполнению

— Постоянный контроль за осанкой

— Зрительная гимнастика не менее 2-х раз на протяжении занятия.

— Не составлять слишком сложные предложения

— Артикуляционная гимнастика

— Индивидуальный подход при работе с ребенком

— Демонстрируемая наглядность размещается так, чтобы ребенок мог ее рассмотреть, т.е. в хорошо освещенном месте, на уровне глаз ребенка, на белом фоне, на достаточном для его восприятия расстоянии.

— Загруженность перцептивного поля 5- 7объектов;

— Для обследования наглядности предоставлять разное время.

— Больше работать на коленях, на столе, на полу – на горизонтальной поверхности

Характеристика учебно-наглядных пособий:

—    ЦВЕТ – разнообразные,

—    РА ЗМЕР – средний

—    ИЗОБРАЖЕНИЕ- преимущественно реалистичное, без лишних объектов

—    ФОРМА – преимущественно объемные

—    ВРЕМЯ – любое

— При ходьбе по скамейки, бревну смотреть вниз.

— При игре в мяч бросать о пол.

— Медленный бег

-Легкие общеразвивающие упражнения

— Игры средней подвижности

— Плавать лучше всего брассом на груди или на спине

работы с ребенком

Достижений

(в терминологии целевых ориентиров)

Обозначение уровней сформирован-

ности целевых ориентиров

+ сформированно

+- в стадии формирования

— не сформировано

(в том числе на прогулке).

— Сохраняет равновесия на ограниченной площади опоры;

— Способен ориентироваться в пространстве, сохранять равновесие при прыжках на одной и двух ногах;

— Умеет  лазать по наклонной лестнице, ползает по гимнастической скамейке, спрыгивает со скамейки на полусогнутые ноги.

— Бросает мяч вверх и ловить его.

— коррекция двигательных техник (прыжки на одной ноге, двух ногах, бег);

— развитие мелкой и крупной моторики;

— совершенствование ориентировки в пространстве, способности сохранять равновесие в процессе движения (ходьбе по ограниченной опоре, прыжках);

— отработка приемов работы со спортивным инвентарем.

— Выполнение упражнений вместе со взрослым;

— Индивидуальный подход, показ, поощрение.

— Беседы по формированию знаний, умений и навыков безопасного поведения; значении спорта в жизни человека;

— Рассматривание иллюстраций: «Азбука безопасности на», «Виды спорта»;

— Подвижные игры:

«Мыши в кладовой», «Поезд», «Лягушки», «Мышки и кот», «Огуречик, огуречик…», «Найдем мышонка», «Воробушек и кот», «По ровненькой дорожке», «Наседка и цыплята»,

— Спортивное развлечение: Вечер подвижных игр.

Индивидуальная работа по формированию и закреплению пройденного.

— упражнение в подлезание под шнур, не касаясь руками пола;

— упражнение в  ходьбе, беге  с изменением темпа;

— упражнение в выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание через лежащий на полу шнур;

— упражнение в способности действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения;

— упражнение в способности сохранять равновесие на ограниченной площади опоры, при прыжках на одной и двух ногах;

— упражнение в  лазанье по наклонной лестнице, ползаньи по гимнастической скамейке, спрыгивании со скамейки на полусогнутые ноги.

— упражнение в подбрасывании мяча вверх и ловле его.

-Самостоятельная организация детьми спортивно-игровой деятельности;

— Подвижные игры;

— Индивидуальное упражнение.

— Сохраняет равновесия на ограниченной площади опоры (+ — );

— Способен ориентироваться в пространстве, сохранять равновесие при прыжках на одной и двух ногах (+ -);

— Умеет  лазать по наклонной лестнице, ползает по гимнастической скамейке, спрыгивает со скамейки на полусогнутые ноги (+ -).

— Бросает мяч вверх и ловить его (+ -).

— Активно пользуется словарем по теме, называет несколько видов цветов, понимает обобщающие слова;

— у ребенка сформирована артикуляционная техника правильного произношения звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах);

— Ребенок владеет элементарными  правилами в формировании темпа речи, интонации;

— узнает по фрагментам и по иллюстрациям пройденные сказки; знает содержание произведение, способен восстанавливать последовательность событий;

-включает в речь прилагательные;

— запоминает короткие стихи, рассказывает их выразительно.

— закрепление правильного произношения звуков и звукосочетаний, отдельных слов (знакомых ребенку);

— формирование способности произносить некоторые несложные слов или части слов по интегрирующей теме, узнавать по иллюстрациям главные компоненты темы;

— закрепление способности выстраивать последовательность событий по картинкам;

— совершенствование различных способов общения с детьми;

— формирование доверительных отношений к действиям воспитателей.

— Беседа с детьми на тему «День победы»;

— Упражнение  в правильном произнесении звуков «б», «бь», упр. «найди звук».

— Артикуляционные гимнастики;

— Конструктивная деятельность «Пазлы»;

— Дидактические игры:

«Скажи правильно», «Придумай прилагательное к слову… », «Найди лишнее»;

-Пальчиковые игры;

-Словесные игры.

— Дидактические игры: «Назови правильно цветок», «Найди такой же», «Радуга»;

— Упражнение «Скажи в прошедшем времени»;

-Театрализованные игра по сказкам;

— Упражнение в перессказывании сюжетов; правильном построении предложений;

— Чтение произведения С.Я. Маршака «Перчатки»;

— Заучивание стихотворения «Дождик»;

— Викторина «Любимые сказки».

Индивидуальная работа для ребенка

— Артикуляционные гимнастики;

— Упражнение в произношения звуков и звукосочетаний, отдельных слов (знакомых ребенку);

— Рассматривание иллюстраций по темам «Субботник», «День победы», «Цветы», «Растения», «Лето»;

— Упражнение в  произношении некоторых  несложные слов или части слов по интегрирующей теме, узнавании по иллюстрациям главные компоненты темы;

— работа с мнемотичекими таблицами  по сказкам;

— Дидактические игры на формирование понимания обобщающих понятий («Цветы и деревья», «Инструменты посуда», «Птицы и животные» и т.д.),

— Дидактические игры на расширение представлений  о компонентах некоторых явлений («Рисуем праздник», «Что бывает летом?», «Что за чем? Выращиваем растение.»)

— Театрализация сюжетов сказок;

— Сюжетно-ролевые игры;

— Самостоятельная социально-коммуникативная деятельность в играх, беседах, обсуждениях.

— способен правильно произносить звуки и звукосочетания, отдельные слова (знакомые ребенку) (+ -);

— способен произносить некоторые несложные слов или части слов по интегрирующей теме, узнает по иллюстрациям главные компоненты темы (+ -);

— может выстраивать последовательность событий по картинкам (+);

— вырос уровень и качество общения с детьми (+ -);

— доверительно относится к действиям воспитателей (+ -).

— У ребенка развито мышление: способен видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их;

— Сформированы представления о бумаге и ткани, их свойствах и качествах.

— Может устанавливать отношения между материалом, их которого изготовлен предмет и способом использование его;

— Умеет сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения;

— Определяет пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, и т.д.

—  Знаком с трудом повара; понимает важность положительного отношения взрослого к своей работе; проявляет интерес к трудовой деятельности взрослых.

— Умеет  различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

— Имеет элементарные представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло.

— Устанавливает зависимость состояния природы от смены времён года; бережно относится к природе, стремится сохранять её красоту;

— У ребенка пополнены знания детей о растениях; способен бережно относиться к растениям; имеет представление о посадке деревьев.

— Владеет элементарными трудовыми навыками;

— Способен вести беседу в ходе рассматривания, говорить в нормальном темпе.

— закрепление умения сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения;

— развитие способности определять пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, и т.д.;

— развитие способности устанавливать зависимость состояния природы от смены времён года;

— формирование представления о растениях, его частях, технологии посадки и выращивания;

— формирование стремления поддерживать  беседу в меру своих речевых возможностей в ходе рассматривания.

— Вербальный материал;

— Вербально-коммуникативные формы работы;

— Орудийно-манипулятивные формы;

— Конструктивные формы;

-Методы наблюдения и опытно-экспериментальной деятельности;

-Сюжетно-ролевые игры и игровые ситуации;

— Дидактические игры и упражнения;

— Трудовая деятельность.

— Пальчиковые гимнастики;

-Словесные игры.

— Д/и на простейшие закономерности в чередовании фигур: «Соберем бусы»,  «Продолжи ряд»;

— Рассматривание и обследование различных образцов бумаги;

— Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность: «Какая она – бумага?», «Какая она – ткань?», «Определи на ощупь», опыт «Мокнет – не мокнет», опыт «Мнется, не мнется», опыт «Что крепче? »

— Дидактические игры: «Дотронься до…», «Кто во что одет», «Что нужно для шитья?», «Из чего сделано?»

— Д/и на развитие пространственных представлений: «Что где находится», «Положи куда скажу»,  «Спрячем и найдем», «Кукольная комната»;

— Игровое упражнение «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки».

— Прослушивание аудиозаписи «Песня крокодила Гены»

— Игровая ситуация «Чебурашка просит детей приготовить пирожки с картошкой.»;

— Рассказ о труде повара;

— Экспериментальная деятельность совместно с воспитателем — изготовление теста для пирожков – умение работать в коллективе.

— Дидактические игры на закрепление представлений о геометрических фигурах: «Найди предмет», «Подбери фигуру», «Подбери заплатку»

— Игра с солнечными зайчиками с помощью зеркала;

— Экскурсия по экологической тропе (тема «Растения»);

— Отгадывание загадок про растения;

— Чтение стихотворения З. Александровой «Одуванчик»;

— Рассматривание саженца дерева, выделение его частей;

— Посадка саженца дерева;

— Наблюдение на прогулке за растениями.

— Художественная деятельность, лепка, аппликация на закрепление представлений о геометрических фигурах, о простейших закономерностях чередования фигур (рисование «Флажки» (разных форм), лепка «Бусы» и т.д.); о структуре растений;

— Рассматривание иллюстраций по теме «Части суток», «Растительный мир», «где что находится?»;

— Работа в уголке экспериментирования с различными тканями и сортами бумаги;

-Сюжетно-ролевые игры («Ресторан», «На кухне» и т.д.);

— Трудовые поручения по уходу за растениями в группе и на участке.

умеет сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения;

понимает пространственное расположение предметов, в процессе диагностики частично использует метод показа, частично произносит предлоги; знает природные явления, связанные с тем или иным временем года, но произносит их с помощью первых слогов или достаточно не внятно;

способен в процессе дидактической деятельности показать части растений, при ответе на вопрос указать на нужный предмет, стремиться озвучить их; стремится поддерживать  беседу в меру своих речевых возможностей.

— умеет сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения (+);

— способен определять пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, и т.д. (+ -)

— может  устанавливать зависимость состояния природы от смены времён года (+);

— у ребенка сформированы представления о растениях, его частях, технологии посадки и выращивания (+);

— стремится поддерживать  беседу в меру своих речевых возможностей (+).